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| 18th Oct 2006, 10:50 AM | 香港時政 | (1084 Reads)

評施政報告的教育政策
無期徒刑

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今年特首的施政報告出奇的薄﹐所提出的措施亦不多﹐因此報告內提出幼稚園學券制和資優教育計劃﹐便最受外界關注。然而﹐幼稚園的資助和學券制能帶來什麼好處?資優教育能收到什麼成效?相信這是外界最關心的事情。

幼稚園是兒童成長的第一個入學階段。幼兒身體還處於初步發展階段,思維發展尚未成熟。因此,入學於幼稚園並不是為了訓練思辯才能,而是讓幼兒習慣投入群體的校園生活,並訓練人際溝通技巧。

入學時所教授的語文知識,正是為了訓練人際溝通技巧,以準備小學入學的教育。如此一來,相比起教育資源,師資更形重要;學習溝通是出於教師的誘導和指引,而不能依靠教材水平上升而有所改進。而幼兒在溝通上的長進,不論是文字或是語言,都有賴教師及家長的指導,而不能著重教材水平。而幼兒人生價值的體會,是在於感受到教師及家長等對他她的愛護,使其肯定自我,而且對社會產生信任;這亦不能源於「在本學年一筆過撥款七千萬元,讓幼稚園購買更多教具、設備和其他教學資源」。這一筆款項,若撥在在幼稚園教師水平上會否更恰當?尤其在對高等學府削減撥款的情況下。

幼兒教學的資助,應衡量所選擇的學校。前文已提出,幼稚園的名牌效應不實在,因為幼稚園的優劣並不以成績判斷。名牌幼稚園的教育水準和名氣並不掛勾(即使名牌小學著重新生的來校,但仍會判斷新生的溝通學習能力);學卷制對名氣較低的好幼稚園不公平,亦與教育理念背道而馳。我們應該在幼稚園激化名校效應嗎?

政府建議一所資優教育學院,培育十至十八歲具有極高潛能及才華的學生。我相信,因材施教是值得提倡的辦學方針。姑且不論乃公平教育的疑問。然而,以多方面學習表現最優異或在某領域表現卓越的學生為本,真能提出資優的學生嗎?首先,學生的天資能否發揮,在於有否被後天裁培,因為人人都有其特殊才能;因此政府教育改革曾提出多元智能發展,我十分贊成,認為有助學生天資方面的後天培育。但在多元智能發展未有成果甚至要加強及檢討時,資優教育學院的出現會引發什麼情況?就是無數家長會投入資源推動子女參加彈琴、繪畫、補習班,如同今日家長催侷子女入名校的措施;資優教育學院根本就是一間名校。家長的經濟狀況會決定了子女能否被納入資優:這變成有錢人的遊戲,這不是教育。另外,兒童的學亦會脫離社會而成為各種訓練班的常客,斷喪應有的社交生活。

再退一層思考,在政府控制的公開試制度下,對「有極高潛能及才華的學生」會一視同仁地檢考,還是又因應其才華而另有安排?「有極高潛能及才華的學生」的才華在考試制度中能夠受到適當檢核嗎?

可見,本份施政報告在教育細節上缺乏深入的思考,使新政策不能和固有政策和理念相配合。有期望政府可以在下一任特首上更正錯誤;令人可惜的是,相信今年度上述措施將會成為敗筆,阻礙了教育政策的正常發展。